Ребенок не просто возит за собой швабру, он действительно подметает пол или вытирает пыль и своим носовым платком и маминым шарфиком, любой тряпочкой, оказавшейся в его руке, только бы вытереть пыль так, как это делают взрослые. Вместе с мамой ребенок стирает и гладит ленточки, платочки. При этом он сосредоточенно повторяет одно и то же действие много раз подряд.

Коля чинит скамейку. Он заколачивает гвоздики деревянным молоточком. «Починил, теперь хорошая», — заявляет мальчик и снова принимается заколачивать воображаемые гвоздики.

В таких действиях еще нет сюжетного замысла, потому их еще нельзя назвать игрой.

Однако выполнение этих действий говорит о значительно выросших возможностях ребенка. Он подражает действиям взрослого, его действия становятся четкими и разумными. Они представляют собой уже целую цепь согласованных движений, которые ребенок подчиняет не только своим желаниям, но и требованиям воспитателя.

Если на втором году жизни ребенок мог выполнять только одно указанное ему действие, то к концу преддошкольного периода он способен выслушать, понять, запомнить и выполнить уже несколько требований.

Например «Пойди к полочке, положи тарелочку в коробку с посудой», или «Принеси мне оттуда маленького белого мишку», или «Иди к себе в комнату, сними там сапожки и надень тапочки».

Таким образом, первым следствием овладения ребенком свободной ходьбой является резко возрастающая между первым и третьим годами жизни возможность выполнять разнообразные движения и действия с предметами. Это ведет, во- первых, к тому, что ребенок знакомится с множеством новых для него вещей; во-вторых, к развитию его органов чувств: в первую очередь зрения, осязания, слуха, которые начинают все более согласованно работать друг с другом; в-третьих, упражнения в выполнении разнообразных действий с предметами развивают крупную и мелкую мускулатуру ребенка, мышцы его туловища, ног, рук, т. е. весь нервно-физический аппарат, который ему нужен для выполнения в дальнейшем уже более сложных действий.

Ребенок узнает не только мелкие предметы, но и более крупные. Сидя на коленях у мамы, младенец видел стол сбоку и сверху. Встав на ножки, дети обходят стол кругом, подлезают под него и вылезают с противоположной стороны. Они двигают стул, возят его за собой, передвигают табуретку, обходят кругом стоящий стул и делают много подобных движений. Так они узнают объемность, форму предметов, знакомятся с их величиной, узнают обычно скрытую от них сторону предметов.

Освоив ходьбу, ребенок познает пространство. Младенец узнавал «ближнее» пространство благодаря действиям своих рук, к которым постепенно присоединялась работа глаза. Преддошкольник начинает ориентироваться в «дальнем» пространстве.

Еще в возрасте 1 года—1 года 3 месяцев дети могут делать такие ошибки, как, например, стоя на земле, протягивать игрушку отцу, который выглядывает из окна четвертого этажа, или спокойно шагать с края кровати вперед, не предвидя падения.

Когда дети начинают ходить, они своими ногами знакомятся с расстоянием и с направлением, в котором совершают свои движения.