В плане индивидуальных игр-занятий с детьми первого года, которые намечаются на основе программы воспитания в детском саду и проводятся с учетом методических указаний к ней, воспитатель учитывает фактический уровень развития детей, указывает имена тех, с которыми соответствующие по возрасту занятия будут проводиться в течение определенного отрезка времени.

Если ребенок или часть детей не овладели какими-то умениями, то для них игры-занятия планируются на следующий месяц повторно. Игры-занятия с подгруппой детей проводятся начиная с 5—6-месячного возраста (см. примерный перечень занятий в программе).

Для учета уровня развития детей можно использовать показатели нервно-психического развития, разработанные Н. М. Ще-ловановым и Н. М. Аксариной.

В группах второго года жизни, помимо перспективного плана воспитательной работы, рекомендуется составление календарного плана на две недели, в котором предусматривается план групповых занятий на каждый день, а также содержание воспитательной работы на прогулке.

Планирование занятий детей второго года жизни осуществляется раздельно для детей от 1 г. до 1 г. 6 мес. и от 1 г. 6 мес. до 2 лет. Виды занятий для обеих подгрупп могут быть одинаковыми, однако содержание и методические приемы должны соответствовать возрастным особенностям детей.

При составлении сетки занятий на неделю необходимо соблюдать ряд требований.
Прежде всего следует правильно распределить занятия с учетом степени двигательной активности детей. Так, в один день нецелесообразно проводить и музыкальное занятие, и занятие гимнастикой.

Ряд занятий — рассматривание картинок, картин, проведение дидактических игр по различению цветов — требует естественного освещения, и в зависимости от времени года эти занятия могут проводиться либо только утром (зимой), либо утром и вечером.
Однотипные занятия в течение недели лучше распределять так, чтобы между ними были более или менее равномерные интервалы. Например, проведение музыкальных занятий в понедельник и во вторник нецелесообразно, так как до следующего понедельника дети могут забыть то, что усвоили на предыдущем занятии.

При составлении сетки занятий на неделю необходимо учитывать распределение основной нагрузки на различные виды восприятия. Так,, если на одном занятии утром был показ действий с предметами, а на прогулке планируется наблюдение, то в основном нагрузка приходится на зрение и слух. В сочетании с речевыми занятиями целесообразно проводить либо дидактическую игру, либо музыкальные занятия, либо гимнастику.

Календарный план учитывает помимо занятий содержание прогулок, на которых могут быть организованы наблюдение, дидактические игры с природным материалом, подвижные игры, различные действия с предметами и т. д.

При составлении плана надо учитывать, что если за две недели дети не усвоят программный материал какого-либо занятия, то в течение последующего времени этот материал может быть запланирован снова. Важно при этом изменить способ преподнесения материала. Так, например, сказку «Репка» вначале детям можно показать в инсценировке с помощью настольного театра или фланелеграфа, затем рассказать, пользуясь иллюстрациями, потом — без всякого показа. Наконец, еще один вариант показа сказки — с помощью кукольного театра.

Учет воспитательной работы должен отражать уровень усвоения программного материала как группой в целом, так и отдельными детьми. Необходимо также отмечать изменения степени самостоятельности детей от занятия к занятию (например, выполнялось ли задание ребенком совершенно самостоятельно, с незначительной помощью воспитателя или с постоянной его помощью).