С целью развития двигательной активности детей, во-первых, необходимо обогащать их двигательный опыт, воспитывать. интерес к двигательным действиям, потребность в них; во-вторых, создавать оптимальные условия для разнообразной самостоятельной двигательной деятельности! Подвижные игры, занятия по физической культуре с малышами проводятся не в физкультурном зале, а в групповой комнате. К тому же дети до 1 г. 6 мес. зимой не выходят на прогулку, следовательно, не могут использовать участок, оборудованный специальными пособиями. Поэтому в групповой комнате следует создать все условия, стимулирующие развитие движений. Подбор специального оборудования, организация необходимого пространства способствуют этому.
В группе следует иметь: горку со скатом; широкие, но невысокие ящики (10—15—20 см высотой) для влезания внутрь и вылезания, влезания на них и слезания; бревно, обернутое войлоком и обтянутое сверху полиэтиленовой пленкой (длина 200—250, высота 20—25 см); стойку с обручами (высота 120—130, диаметр 50—40 см) и корзину с сеткой (высота 50, диаметр 60 см) для бросания в цель; лесенку-стремянку (высота 150, ширина пролета 100 см, расстояние между рейками 15—18 см, диаметр перекладины 2 см); гимнастическую доску (длина 200—250, ширина 30—25, толщина 3—5 см); детские диванчики (для влезания, слезания), пособия для пролезания и подлезания (воротца, обручи, палки и пр.). Оборудование следует располагать таким образом, чтобы оставить простор для игр, ходьбы и бега детей.
Кроме специального оборудования и пособий, следует иметь игрушки, побуждающие детей к движениям: мячи разных размеров (диаметром 5—7 и 20—25 см), каталки, машины, тележки. Дети могут возить их или катать в них кукол, мишек и пр. Необходимо иметь в этой группе достаточное количество корзинок, ведерок, в которые малыши могут собирать шишки, шарики. Привлекают детей своей красочностью, яркостью надувные игрушки: мячи, бревна и пр. Дети их носят по группе, перешагивают через них, садятся на них.
Разнообразное использование имеют и полые крупные кирпичики, кубы. Дети на них ,влезают, садятся, сажают игрушки, иногда перешагивают через них или ставят друг на друга. Важно, чтобы у них не угасал интерес к действиям с игрушками, пособиями. С этой целью воспитатель на время (на 3—4 дня) может вынести из группы одно или несколько пособий или игрушек, заменив их другими. Каждое новое пособие или игрушка предлагается для использования в самостоятельной двигательной деятельности лишь после того, как воспитатель покажет детям способы обращения с ними. Некоторые пособия, игрушки следует располагать таким образом, чтобы, доставая их, ребенок выполнял определенное движение: подтягивался, перелезал, проходил по дорожке, бревну.
Не следует без особой надобности усаживать детей на стулья. Во время режимных процессов надо побуждать их к самостоятельному выполнению разнообразных движений, например подняться по лестнице, лечь в кровать и т. п. Воспитатель поощряет детей самостоятельно преодолевать препятствия, но каждый ребенок должен знать и чувствовать, что в трудный момент ему придут на помощь.
Как уже отмечалось, летом в хорошую погоду все периоды бодрствования детей проходят на воздухе. Зимой гуляют лишь старшие дети (1 г. 6 мес.— 2 г.). Время, отведенное для прогулки, следует рационально использовать, помня, что правильно организованное пребывание на воздухе является действенным средством в развитии движений. На участке дети больше двигаются, совершают разнообразные движения. Все виды движений, которыми они овладели в группе, совершенствуются в естественных условиях.
Воспитатель побуждает детей взобраться на бугорок, съехать с небольшой горочки, перешагнуть через препятствие и т. п. Для развития ориентировки и поддержания интереса к выносным пособиям следует менять их местами, постепенно дополнять новыми, а также использовать разнообразные зрительные ориентиры.
