Для развития зрительного и слухового сосредоточения и слежения за движущимися и звучащими предметами и разговаривающими людьми разговаривать с ребенком, напевать, наклонившись над ним, вызывая сосредоточение взгляда, улыбку;

• разговаривать с ребенком, находящимся в вертикальном положении на руках у взрослого, вызывая сосредоточение взгляда, улыбку (6-7 недель);
• вызывать слежение за движущимся перед глазами красочным предметом (на расстоянии 50-60 см), сначала укладывая ребенка в горизонтальном положении на спине, затем усаживая в вертикальном положении;
• побуждать ребенка к поиску разговаривающего с ним и двигающегося вокруг манежа взрослого (2,5 - 3 мес.);
• побуждать прислушиваться к звукам, издаваемым различными предметами (погремушка, колокольчик);
• ласково, напевно разговаривая с ребенком, улыбаясь ему, вызывать ответную улыбку, оживленные движения, звуки, побуждать наталкивание руками на игрушку.

Для развития умения удерживать голову в горизонтальном и вертикальном положении:

• положить ребенка на живот и побуждать приподнимание головы (при первых признаках утомления повернуть его на спину);
• аккуратно поддерживая ребенка, брать его ненадолго на руки.

Для развития упора ног:

• поддерживая ребенка, умеющего держать голову в вертикальном положении, под мышки, слегка приподнимать и опускать его, стараться вызвать у него отталкивание ногами.

Индивидуальные игры-занятия с детьми от 2,5—3 до 5—6 мес.

Для развития умения устанавливать зрительно- слуховые связи:

• обращаясь к ребенку издали, побуждать искать источник звука и следить за говорящими взрослыми (с 3 мес.);
• перекликаясь, разговаривая с ребенком, обходя манеж, вызывать поворачивание головы в сторону источника звука (с Змее.).

Для развития умения различать разные зрительные и слуховые впечатления:

• разговаривать с детьми, меняя интонацию (с 3 — 4 мес.);
• побуждать прислушиваться к звучанию разных игрушек;
• показывать ребенку, находящемуся в разных положениях, красочные игрушки, разные по цвету, форме, величине.

Для поддержания эмоционально-положительного состояния: часто и ласково разговаривать с каждым ребенком, улыбаясь ему; способствовать более яркому проявлению эмоций (смеха, общих оживленных движений, звуков).

Для побуждения к произнесению ответных звуков, лепету, гулению:

• общаясь с ребенком, произносить вслед за ним звуки, побуждая его прислушиваться и повторять их (с 3—4 мес.);
• обращаясь к ребенку, произносить отдельные слоги (ма-ма, ба-ба и др.), которые ребенок сам издает, побуждать к их повторению.

Для развития действий с предметами: побуждать ребенка брать и удерживать игрушку, которую взрослый держит над его грудью (с 3—4 мес.);

• побуждать брать игрушку из разных" положений (с 5 мес.);
• побуждать брать в каждую руку по игрушке, одновременно удерживать их (с 5 мес.);
• привлекать внимание ребенка, лежащего на животе, к игрушке, вызывая стремление дотянуться и взять ее (с 5 мес.).

Для развития движений, подготавливающих к ползанию:

• продолжать класть ребенка на живот, для того чтобы он упражнялся в умении поднимать и удерживать верхнюю часть корпуса;
• побуждать переворачиваться со спины на живот (с 4 мес.) и обратно (с 5 мес.);
• побуждать ребенка подползать к игрушкам, взрослым, детям (с 5,5—6 мес.).
• Продолжая формирование упора ног, поддерживать ребенка под мышки, слегка ставить на ноги, побуждать к отталкиванию от опоры.

Музыкальные игры-занятия. Напевая или исполняя на металлофоне веселые и спокойные мелодии, побуждать ребенка откликаться общим оживлением и улыбкой, а также находить источник звучания — погремушку, колокольчик — независимо от местоположения. В ответ на пение взрослого (рус. нар. мелодии «Ах ты, береза», «Люллю-люляю»; песенки Е. Тиличеевой «Агу, малыш», «Потягушки», «Ищи колокольчик», «Ехали-ехали») побуждать ребенка гулить, ритмично двигать руками и ногами.