Для развития понимания речи взрослого и расширения ориентировки в окружающем: учить находить по слову взрослого среди нескольких игрушек одну: куклу, мишку, петушка и т. д. (с 9 мес.); учить выполнять простые поручения: приносить знакомые предметы, отдавать их взрослым и детям, называемым по имени (с 10 мес.)...
Для развития понимания речи и обогащения ребенка впечатлениями: учить находить взором предмет, расположенный вначале в определенном месте (с 5—6 мес ), затем в разных местах (например, часы, кукла, петушок и др.) (с 7—8 мес.); обучать детей выполнять движения: «ладушки», «дай ручку», «до свидания» и др., вначале по показу и по слову (с 7 мес.), а затем только по слову...
Для развития зрительного и слухового сосредоточения и слежения за движущимися и звучащими предметами и разговаривающими людьми разговаривать с ребенком, напевать, наклонившись над ним, вызывая сосредоточение взгляда, улыбку...
Игры-занятия должны быть направлены на формирование тех умений, которые не могут возникать у ребенка без специального обучения (например, некоторые движения, понимание речи, подражание звукам и др.). Проводятся игры-занятия воспитателем, в основном с каждым ребенком в отдельности, по нескольку раз в день. Они чередуются с...
Ежедневно в каждый период бодрствования проводятся игры-занятия, организуется самостоятельная деятельность детей. В групповой комнате надо создать условия для активного бодрствования каждого ребенка. В первые месяцы жизни дети бодрствуют в манеже. В одном манеже могут одновременно находиться не более 5—6 детей...
Положительно-эмоциональное, деятельное состояние ребенка, активность восприятия окружающего зависят от своевременного, полноценного сна и кормления, правильной организации бодрствования. Проснувшегося ребенка сразу кормят, а сытый, он бодрствует активно и радостно. Такая последовательность полностью соблюдается до 9—10 мес...
Постепенно переводить детей на новый режим с двухразовым дневным сном по 1,5—2,5 ч., активным бодрствованием в течение 2,5— 3 ч. Кормить детей можно не сразу после пробуждения, а примерно через полчаса. Ночное кормление в 22 ч. получают дети до 10 мес. Продолжать воспитывать самостоятельность: учить пить из чашки, придерживая ее руками, откусывать и...
Постепенно переводить детей на режим с трехразовым дневным сном продолжительностью по 2 ч. каждый, длительностью бодрствования до 2—2,5 ч. и пятью кормлениями через каждые 4 ч. Продолжать формировать навыки элементарной самостоятельности и опрятности: с 5—6 мес. приучать пить из чашки...
Переводить детей на режим с 6-разовым кормлением через 3,5 ч., 4-разовым дневным сном по 1,5—2 ч., бодрствованием по 1,5—2 ч. Формировать положительное отношение к режимным процессам. Приучать ребенка к активности во время кормления: брать бутылочку двумя руками и...
В период новорожденное (от рождения до 2—4 недель) обеспечивать гигиенический уход за ребенком, способствовать установлению суточного ритма с концентрацией сна в ночное время и ритма кормления (7 раз через 3 ч. или 6 раз через 3,5 ч. — по рекомендации врача). В дальнейшем, организуя активное бодрствование...
Для развития понимания речи взрослого и расширения ориентировки в окружающем: учить находить по слову взрослого среди нескольких игрушек одну: куклу, мишку, петушка и т. д. (с 9 мес.); учить выполнять простые поручения: приносить знакомые предметы, отдавать их взрослым и детям, называемым по имени (с 10 мес.)...
Для развития понимания речи и обогащения ребенка впечатлениями:
Для развития зрительного и слухового сосредоточения и слежения за движущимися и звучащими предметами и разговаривающими людьми разговаривать с ребенком, напевать, наклонившись над ним, вызывая сосредоточение взгляда, улыбку...
Игры-занятия должны быть направлены на формирование тех умений, которые не могут возникать у ребенка без специального обучения (например, некоторые движения, понимание речи, подражание звукам и др.). Проводятся игры-занятия воспитателем, в основном с каждым ребенком в отдельности, по нескольку раз в день. Они чередуются с...
Ежедневно в каждый период бодрствования проводятся игры-занятия, организуется самостоятельная деятельность детей. В групповой комнате надо создать условия для активного бодрствования каждого ребенка. В первые месяцы жизни дети бодрствуют в манеже. В одном манеже могут одновременно находиться не более 5—6 детей...
Положительно-эмоциональное, деятельное состояние ребенка, активность восприятия окружающего зависят от своевременного, полноценного сна и кормления, правильной организации бодрствования. Проснувшегося ребенка сразу кормят, а сытый, он бодрствует активно и радостно. Такая последовательность полностью соблюдается до 9—10 мес...
Постепенно переводить детей на новый режим с двухразовым дневным сном по 1,5—2,5 ч., активным бодрствованием в течение 2,5— 3 ч. Кормить детей можно не сразу после пробуждения, а примерно через полчаса. Ночное кормление в 22 ч. получают дети до 10 мес. Продолжать воспитывать самостоятельность: учить пить из чашки, придерживая ее руками, откусывать и...
Постепенно переводить детей на режим с трехразовым дневным сном продолжительностью по 2 ч. каждый, длительностью бодрствования до 2—2,5 ч. и пятью кормлениями через каждые 4 ч. Продолжать формировать навыки элементарной самостоятельности и опрятности: с 5—6 мес. приучать пить из чашки...
Переводить детей на режим с 6-разовым кормлением через 3,5 ч., 4-разовым дневным сном по 1,5—2 ч., бодрствованием по 1,5—2 ч. Формировать положительное отношение к режимным процессам. Приучать ребенка к активности во время кормления: брать бутылочку двумя руками и...
В период новорожденное (от рождения до 2—4 недель) обеспечивать гигиенический уход за ребенком, способствовать установлению суточного ритма с концентрацией сна в ночное время и ритма кормления (7 раз через 3 ч. или 6 раз через 3,5 ч. — по рекомендации врача). В дальнейшем, организуя активное бодрствование...
