Дети второго года жизни обычно очень удивляются, когда узнают, что еще кого-то зовут так же, как одного из них.

Миша (1 г. 5 мес.) с удивлением смотрит на большого толстого лысого дядю, про которого папа сказал, что его (дядю) тоже зовут Миша. Когда же этот дядя поставил перед мальчиком большого плюшевого медведя и назвал его тоже Мишей, ребенок горько заплакал. Пришлось вводить различные имена: «Ты Мишенька, Мишенька, а дядя — просто Миша. Он большой, а медведь — мишка, косолапый мишка!».

К двум годам ребенок начинает осваивать личное местоимение «я», которым каждый человек обозначает только самого себя. В этом трудность освоения этого слова ребенком. Ведь его никто так не называет, наоборот, каждый употребляет это слово, говоря только о себе. Малыш долго путает употребление этого слова. Он говорит: «Саша не хочет нести ведро», затем сразу, тут же показывает, что уже как будто знает себя: «Я понесу большое ведро...»—и через пять минут, говоря о себе, заявляет: «Дайте ему кушать».

К трем годам ребенок обычно уже правильно называет себя и может даже высказывать о себе некоторые критические замечания.

«Я еще маленькая, я не умею так прыгать»; «Лена плохая, капризная, а я хорошая»; «Я уже большой и сильный, вот какую я громадную дрову (полено) принес».

Значительный скачок в общем развитии ребенка, вызванный овладением речью, становится особенно заметным между двумя и тремя годами. Некоторые дети до двух лет вообще разговаривают мало, но на третьем году обычно все дети начинают охотно и много говорить. Они уже лучше понимают речь окружающих людей, и это открывает широкие возможности для возникновения совершенно новых видов общения со взрослыми и со сверстниками.

Ребенок больше слушает то, о чем говорят взрослые, и начинает подражать не только их движениям, но и их речи, их суждениям. Он с большим удовольствием слушает сказку, которую ему рассказывает вслух взрослый, вместе с ним рассматривает картинки в книжке. Ему уже неинтересно только называть изображенную в книжке на картинке курочку, ведрышко или автомобиль. Он может понять простую сюжетную картинку, на которой ясно изображен какой-нибудь предмет в действии: «Девочка кормит цыплят», «Кошка играет с клубком ниток», «Мальчик и девочка идут с флажками» и т. д.

Чтобы ребенок перешел от простого узнавания изображенных на картинке или воспринимаемых в действительности предметов, воспитатель спрашивает малыша: «Что делает девочка? Что делает кошечка? Что держат в руках мальчик и девочка?» и др.

Отвечая на вопросы воспитателя, ребенок упражняется в своей речи. Обычно к трем годам он уже говорит простыми предложениями. Это умение говорить вместе с возросшей самостоятельностью ребенка обнаруживается, и в изменении, в перестройке основных видов деятельности детей.