Необходимо так продумать всю организацию его жизни, все требования к ребенку и меры воздействия на него, чтобы побудить его вести себя более сдержанно, организованно и самостоятельно.

В этом отношении педагогика и психология руководствуются тем же законом, который действует и в биологии: развивается только тот орган, который работает, развивается только та способность, которая упражняется.

Резкие замечания и сердитые упреки как раз чаще всего подрывают желание ребенка овладеть нужными умениями или способами действия. Они вызывают у него пренебрежение к замечаниям и упрекам старших.

Значение упражнений в развитии ребенка убедительно подтверждается учением И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности.

Теперь, когда известно, что развитие навыков, мышления, воли, памяти, наблюдательности, характера ребенка есть образование и закрепление в коре его мозга нервных связей, когда известно, как они образуются и от чего разрушаются, нетрудно определить и те условия, при которых воспитание будет действительно развивающим.

Укажем лишь самые основные условия.

Необходимо очень вдумчиво отбирать те воздействия на ребенка, на которые воспитатель хочет получить определенный ответ, т. е. реакцию. Игрушки и картинки, игры и книжки, шутки и беседы полезны тогда, когда очи вызывают у ребенка правильные представления об окружающем, положительное отношение к тому, что действительно хорошо, и отрицательное к тому, что плохо.

Когда дети играют в заботливого доктора или опытного машиниста, у них создается положительный образ. Он вызывает у детей такие благородные переживания, как чувство ответственности и долга, чуткость к людям, состояние радости и удовлетворения от труда. Этот образ побуждает их выполнять соответствующие действия, вступать в определенные отношения с другими детьми, играющими роль больного или сиделки. В процессе деятельности в коре головного мозга детей образуются и закрепляются нужные нервные связи, на основе которых формируются полезные черты характера, возникают правильные представления. Но если дети играют «в пьяных» или воспроизводят ссору, в коре головного мозга у них закрепяются нервные связи, лежащие в основе отрицательных черт, отрицательных образов, плохого поведения. Упрочившиеся связи придется в дальнейшем разрушать: бороться с образовавшимися скверными привычками и неправильными представлениями, а это — всегда трудное и сложное дело.

Вот почему в воспитательной работе имеют значение даже «мелочи». Чисто вымытые цветы, красиво расставленные игрушки, своевременно поданный обед и т. д.— все воспитывает ребенка, действуя на него положительно и вызывая соответствующие реакции с его стороны.

Так, если дети всегда видят игрушки расставленными в порядке на полках и в уголке, ребенок привыкает к порядку. Значит, у него вырабатывается определенное «требование» к среде. Он и сам начинает поддерживать установленный в группе порядок: «У нас галоши сюда не ставят», «Книжки лежат всегда здесь, в шкафу».